L’évaluation est une composante à part entière de toute formation mais son évocation est encore très souvent associée à des représentations négatives, tant chez les formateurs que chez les apprenants.
Pour les formateurs, évaluer implique de construire un équilibre entre pertinence, faisabilité (notamment en ressources matérielles et humaines), obligations réglementaires. Mais évaluer, c’est aussi répondre à une responsabilité sociale majeure : assurer qu’une personne diplômée a bien développé le niveau de compétences attendu à l’issue de la formation.
Au cours de cet atelier, nous travaillerons sur les modalités d’évaluation actuellement déployées dans les CESU et nous nous appuierons sur l’analyse de l’existant pour construire des propositions concrètes d’évolution et d’amélioration des modalités d’évaluation. Autrement dit : quand et comment l’évaluation est-elle actuellement réalisée tout au long de la formation ? Quels sont ses effets potentiels sur les formateurs et les apprenants ? Comment est prise la décision de délivrer à l’apprenant l’attestation de formation ? Et à partir de là, comment est-il possible de renforcer la façon dont l’évaluation est menée ?
À partir des expériences, difficultés et besoins des participants à l’atelier, nous décrirons l’évaluation telle qu’elle est réalisée actuellement. Elle sera analysée à l’aide d’un outil de type SWOT ou apparenté, qui permet d’identifier les forces, faiblesses, opportunités et menaces associées à l’évaluation actuelle. Cette évaluation sera confrontée aux données probantes existantes sur ce qui caractérise une évaluation de qualité. À partir de ces différents éléments, nous construirons en sous-groupes puis en plénière des propositions concrètes d’évolution et d’amélioration de l’évaluation pour en faire un outil d’apprentissage à part entière. Notamment sans oublier le fil rouge de ce congrès : comment penser son évaluation et donner un feedback de sorte à stimuler la démarche réflexive des apprenants ?
À l’issue de cet atelier, nous espérons qu’« évaluation » deviendra synonyme de « défi » donnant envie d’être relevé, voire d’« activité agréable et stimulante » dont vous ne pourrez plus vous passer !
Intervenants
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Racha ONAISI Intervenant
Médecin généraliste à Bordeaux et maîtresse de conférences des universités en médecine générale à l'université de Bordeaux, membre du secteur pédagogie du bureau national du CNGE-Collège académique, Racha Onaisi est actuellement inscrite au programme doctoral EDUMED de l'université de Genève.
Son travail de recherche porte sur la thématique du raisonnement clinique, notamment sur la façon dont son exploration peut guider les interventions visant à modifier durablement les pratiques professionnelles des médecins généralistes.
Également attachée d'enseignement et de recherche au centre de formation et de recherche en pédagogie des sciences de la santé de l'université de Strasbourg, où elle a effectué son master 2 avec un mémoire portant sur l'évaluation de la démarche réflexive, elle y coorganise et anime le séminaire sur l'évaluation des apprentissages depuis octobre 2019. L'évaluation est aussi une thématique de recherche qu’elle a continué à travailler et à développer dans le cadre de ses activités universitaires.
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Aude CHARLES Intervenant
Médecin urgentiste au SAMU-SMUR de Reims (51), Aude Charles est titulaire d'un DIU de pédagogie appliquée à l'enseignement des soins d'urgence et des risques sanitaires, d'un DU de régulation, d'un diplôme de pédagogie active et de simulation en sciences de la santé et d'un master 2 de pédagogie en sciences de la santé et ingénierie de formation.
Elle est responsable médicale du CESU51 et du CFARM de Reims/Strasbourg créé en 2019. Ses travaux de recherche portent sur le raisonnement clinique et les émotions en préhospitalier.
